Nyt on Lehtosen "veljesten" Jussin ja Juhaninkin pisteet kohdennettu oikeisiin osoitteisiin, ja teidänkin arvosananne on Optiman taulukossa. Pahoittelen viivästystä!

"Loppuarviointi" -lomakkeessanne viimeisen kysymyksen kommenteissa pitäisi olla pisteet tehtävittäin ja sanallista kommenttia myös. Ja varsinaiset arvosanat ovat tuolla Arvostelu-kansiossa. En ole vielä arvosanoja ilmoittanut kansliaan, eli Oodissa ne eivät vielä näy.

Maksimipisteet olivat tämmöiset:
Yksilötehtävä 1: 6p
Yksilötehtävä 2: 6p
Yksilötehtävä 3: 6p
Ongelmatyöskentelyyn osallistuminen: 12p (vertaisarviointiin pohjaten)
Ryhmätyö: 12p
Jatkuva yksilötehtävä: 6p (2p Wikistä ja 4p blogista)

Yleisestä linjasta poiketen kukaan ei saanut ykköstä.

Kokonaisarvosanat on Optimassa nyt (lähes) kaikille, alan nyt kirjoittamaan kommentteja.

Kiitokset kaikille kurssipalautteesta! Kirjoittelen tähän jotain omia ajatuksiani kurssista ja sen onnistumisesta ja ongelmista.

Ongelmalähtöinen oppiminen (PBL)
+ oli mahdollisuus oppia lähteiden etsimistä ja lukemista, ja käsittääkseni moni oppikin. Tämä on  taito, jonka haluaisin jokaisen opiskelijan oikeasti oppivan opintojen aikana.
+ asetti opiskelijat "oppimisen päärooliin" ja vastuullisiksi omasta oppimisesta. Minua ahdistaa kurssit, joissa itse opin asiat tekemällä hienoja kalvoja, mutta opiskelijat eivät saa samaa tilaisuuttakaan.
+ sitoi teoriat hyvin käytäntöön. Jopa ehkä hieman liiankin hyvin - teoriat tahtoivat jäädä käytännön ilmiöiden pohtimisen jalkoihin
- korosti niin paljon ryhmätyötä, että ryhmän toimiminen ja aktiivisuus vaikutti ehkä liikaakin yksilön oppimiseen. Aktiivinen ryhmä -> parempi oppiminen, passiivinen ryhmä -> huonompi oppiminen. Ei tasa-arvoista yksittäisen opiskelijan näkökulmasta.
- uusi oppimisstrategia -> näytti säikäyttävän aluksi opiskelijoita, tuntui työläältä

Jatkoa varten: Sovelsin nyt PBLää todella "puhtaasti", eli pyrin pysymään mahdollisimman taka-alalla syöttämättä omia tupinoitani. No tapaamisissa tahtoi lipsua ja väliin paasasin omianikin :-) Jatkossa voisi kumminkin yhdistää PBLää esim. miniluentoihin, joissa kerron yleisiä teorioita yms. joita sitten PBL tehtävissä hyödynnetään. Samoin ryhmän aktiivisuuden vaikutusta pitää yrittää jotenkin miettiä jatkoon.

Wikipedia
+ loppujenlopuksi sinne tuli hyviäkin juttuja!
+ huonoista kokemuksista oppii monesti enemmän kuin jos kaikki menee hyvin
- tätä olisi pitänyt ohjeistaa RANKASTI enemmän. Esim. "lue Wikipedia-yhteisön ohjeet" olisi pitänyt varmaan kirjata jo tehtävänantoon :-) Tämän oli tarkoitus tukea teorian opiskelua ja käsitteiden syventämistä, mutta tässä muodossaan ei toiminut.

Jatkoa varten: Tämän jätän varmaan ensi vuonna kokonaan pois. Tai jätän tuon "pedian" pois, ja jätetään joku wiki-osio. Eli ryhmätyönä koostetaan wiki johonkin teoria-alueeseen liittyen. Oisko sitten kaikki samoista aiheista vai eri ryhmillä eri aiheista - oi siinäpä kysymys.

Ryhmätyöt
+ esitykset yllättivät erittäin positiivisesti. Kaikki olivat loistavia.
+ koska blogeissa tehdyissä yhteisön reflektoinneissa teoreettinen tarkastelu jäi useimmilla hyvin kevyeksi, niin tässä sen pystyi tekemään perusteellisemmin
- silti useassa työssä juuri teorioiden hyödyntäminen jäi vähän kevyeksi. Tämä on selvästi vaikea asia

Jatkoa varten: Joku lopputyö varmaan säilyy jatkossakin.

Blogit
+ ensimmäistä kertaa TOLn opettajana tuntui, että oikeasti tietää miten opiskelijoiden oppiminen etenee ja miltä heistä tuntuu kurssia suorittaessa
+ persoonallisempia tuotoksia, kuin muilla tekniikoilla olen saanut nähdä
- teknisesti vaikeampi käyttää viittauskäytäntöjä (joskin uskon, ettei tekniikka ole tässä se este, vaan että teorioiden ja selitysmallien hyödyntäminen on oikeasti vaikea asia tekniikasta riippumatta)
- eivät näin toimi yhteisöllisenä välineenä kovinkaan tehokkaasti

Jatkoa varten: Takuulla hyödynnän jatkossakin! Erityisesti oman oppiman ja kurssin reflektoinnin välineenä vallan mainio. Pelkästään tuohon ei kumminkaan minusta voi käyttää, koska silloin jää "irralliseksi" eikä tule päivitettyä (kaikilla). Eli jotain tehtävätyylistä tulee olemaan jatkossakin.